谈及中加教育的差异，著名经济学家陈志武用“悖论现象”来形容。
为什么这样说呢？
一方面，中国学生普遍被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——特别在数学、统计等学科领域超乎寻常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面；另一方面，中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈。
与此类似的另外一个看起来也是悖论的现象是，一方面，加拿大基础教育质量在世界上被公认为竞争力不强，就连加拿大人自己也承认这一点。和其他国家——特别是和中国、印度——相比，加拿大学生在阅读、数学和基础科学领域的能力和水平较差，在各种测试中的成绩常常低于平均值；另一方面，加拿大的高等教育质量独步全球，加拿大科学家的创新成果层出不穷，始终引领世界科学技术发展的前沿。
一个水平很低的基础教育却支撑了一个水平最高的高等教育体系，这或许是世界教育史上最不可解释的现象之一。
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那么，中加两国教育的差异性到底在哪儿？
1为谁而学
加拿大教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。
2育人目标
加拿大不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有加拿大白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。加拿大的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。
3课堂
中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；加拿大的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，加拿大的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在加拿大的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，加拿大的课堂讲人权。
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4师生关系
在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在加拿大教授也没有什么权威可谈的。加拿大人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，加拿大老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。
5考试制度
加拿大的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而加拿大的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。
6班级人数
中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，法律并不能约束什么。而在加拿大，一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法，不同的是加拿大人看重的是诚信——自我信誉度，故不敢越雷池半步。
7时间
在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。加拿大学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。
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8成绩单
成绩在加拿大属于“隐私”。老师给家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。在中国，行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。
9教材
加拿大的教材浅显，对孩子没有严格的要求，特别是数学，导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生活的计算都成了难题，看之非常可笑，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。我国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批有一批的高分低能的人才。
10课外生活
中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。但在加拿大小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。加拿大的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。比如，8岁的孩子会帮人家清洗洗衣机，一次8美元，为别人演奏等等，把赚到的钱拿来搞活动。当然并非所有的活动都是为了赚钱，也有很多是打义工的。加拿大让小孩接触社会环境的方式非常多，他们认为教育即生活。
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认识到你未来会成为一个什么样的人
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我们之所以送孩子上学，并不是因为孩子必须要上学，而是因为他（她）们要为未来的生活做好充分的准备。上学是一个人为了实现人生目标而必须经历的过程。在这个过程中，最重要的也是首要的一件事是：认识到你未来会成为一个什么样的人。
人的一生虽然漫长，可做的事情看似很多，但其实真正能做的，不过只有一件而已。这件事就是一个人来到世间的使命。教育的价值就在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。
这是每一所学校、每一个家庭在教育问题上所面临的真正挑战。和上哪所学校，考多少分相比，知道自己未来将成为一个什么样的人是更为重要和根本的目标。实际上，一旦一个孩子认识到自己未来将成为什么样的人，就会从内心激发出无穷的动力去努力实现自己的目标。无数的研究结果已经证明，对于人的成长而言，这种内生性的驱动力要远比外部强加的力量大得多，也有效得多。
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